練習3 研究表明，為高校學生安排特定的休息時間能使他們更有活力，進而能獲得更好的成績。 全國幾所高校進行了相同的實驗，分別讓學生用20分鐘或30分鐘的自由時間來運動或與朋友待在一起。在這段時間裡，學生們進行休息、放松，從一天7小時的腦力勞動中解放出來。 研究人員注意到，在這些學校中，上課時間晚的班級獲得A等和B等成績的學生更多。這更清楚地表明，學生要想在學業上更加成功，就要好好運用休息這個有用的工具。 抽樣回答練習1 由於作者沒有明確指出問題或論題，我們必須根據結論和文章中的有關資訊來推斷。前三段講的全部是母親們離開家出去工作後所產生的問題。第四段最後一句話裡的“因此”這個詞以及這句話所處的位置都表明， 這句話就是作者的結論。請注意，最後一句話正如結論一樣回答了文章的論題。另外也要注意這也是一個說明性論題：它讓我們思考：應當如何解決這個問題？ 論題：母親應該離開家出去工作嗎？ 結論：母親應該停止在外工作並留在家裡照料孩子。 練習2 第一段確立了論題，它告訴我們作者要說明的問題是什麼。第二段直接陳述作者的觀點。“事實上”這個詞讓你知道它後面就是結論。第三段說明濫用催眠術的事例是極少的。這段活的觀點就是：催眠術的消極作用與它的積極作用比起來是很小的。
•30•學會提問—批判性思維指南請注意，這個論題既有說明的特徵又有描述的特徵。判斷它的標準取決於我們如何埋解作者的意圖，既可以理解為說明催眠術如何使用，也可以理解為對催眠術的作用的描述。我們相信，如果某人堅持某件事（或電影、餐廳、候選人）的優點，這個人就是在暗示我們應該採取某種行動。 因此，我們以說明性問題的形式來表述這個論題。 論題：催眠術應當被看作是一種有效的心理學工具嗎？ 結論：是的，催眠術是一種有益的方法。 批判性問題總結： 為什麼這個問題如此重要？ 什麼是論題？什麼是結論？ 在你評價作者的某個觀點之前，必須弄清楚他的論題和結論。如果你不能明確地知道作者努力要說服你相信的內容是什麼，你如何評價他的觀點呢？你要決定是否接受作者的結論， 第一步就是找出作者所辯論的重點。
第3章理由是什麼 31 第3章理由是什麼人們對於某人為何做出一個決定或為何堅持一種特定的觀點感到好奇。“理由”為我們的好奇提供了答案。 每堂課結束時學生們都應對這堂課做出評價。 豬比騾子聰明。 僱主應解聘任何拒絕接受藥品測試的僱員。 上面的每句話都讓人感覺到缺了點什麼，我們可以相信它們， 也可以不相信它們。就它們現在的形式來說，既不能完全讓人信服，又不是一點說服力都沒有。為什麼呢？因為它們都沒有給出讓人認同的解釋或理由。因此，如果我們聽見某人提出其中的某一種觀點，我們會渴望他進行更多的說明。 這三個觀點所缺少的是支援它們的理由。理由包括信念、證據、比喻、類推以及其他用來支援或證明這些結論的陳述。這些陳述共同形成證明結論的可靠基礎。第2章介紹了一些線索，透過這些線索可以尋找文章結構的兩種要素—論題與結論。文章的第三種基本要素就是理由，本章的重點就是介紹確定理由的方法。
•32•學會提問——批判性思維指南當作者希望你接受他的結論時，他一定會給出一些理由來說服你他是對的，即說明為什麼該接受這個結論。 用充分、適當的證據來支援自己的信念是一個理性者的標誌， 尤其是當他的信念有爭議時更需要提供證據來證明。例如，當有人主張不能讓沒有經驗的律師為那些犯有重罪的人辯護時，這項主張就會遭到質疑：“你憑什麼這樣認為？”無論是同意或反對這項主張，你都必須考慮這個問題。 他人的理由說服力可能強也可能弱，但是如果你不思考這個問題的話，就無法分辨他人的理由是否具有說明力。假如他的回答是“因為我這樣認為”，那麼你會對他的論證很不滿意，因為這個“理由”純粹是對結論的重複。然而，假如他給出一些證據表明沒有經驗的律師在重大案件中犯了嚴重的錯誤，那麼你在評價他的結論時就會認真考慮這些證據。記住：在確定理由之前，你不能對一個結論的價值做出判斷。 確定理由是批判性思維的重要步驟。除非先考慮清楚為什麼支援某個觀點並找到令人滿意的答案，否則就不能對這個觀點進行公正的評價。要確定理由，就必須以開放和寬容的態度來看待那些與自己的看法不同的觀點。如果我們僅僅是評價作者的結論， 而不分析作者的推理，我們就會傾向於固守自己已有的觀點，並迅速接受那些與自己的看法相同的結論。如果要檢驗我們自己的觀點，對於與我們持不同觀點的人所提出的理由，必須一直保持開放的態度。
第3章理由是什麼•33•）批判性問題：理由是什麼？ 理由+結論=論證在日常用語中，論證就意味著對他人的意見進行反駁。我們在這裡使用的論證概念的含義則完全不同，它包括兩個部分：結論以及支援該結論的理由。結論與理由共同構成了某個論證。因為我們關心人們的生活及信仰，所以我們提出一些論證。關心我們的人向我們提出了他們的論證，並對我們的觀點給予了評價，這是我們得以不斷進步的基礎。 有時，一個論證只包括一個單一的理由和一個結論，然而，通常人們會提出多條理由來支援某個結論。所以，當我們提到某人的論證時，可能指的是其單一的理由及與之相關的結論，也可能是全部的理由及其試圖證明的結論。 注意：理由是對我們為什麼要相信某一特定結論的解釋。它們是提供給人們並使之接受某個結論的基礎內容。 我們所使用的“論證”和“推理”這兩個術語代表相同的含義—使用一種或多種觀點來支援其他觀點。因此，當一篇文章缺少理由時，它既不是一個論證也不是一個推理。因為一條理由就其本身來說只是一個獨立的觀點，它不能反映邏輯關係，所以只有論證和推理才存在邏輯關係，才可能存在邏輯上的缺陷。
•34•學會提問—批判性思維指南我們注意到，論證有如下幾個特徵： •每項論證都有一個目的。提供某個論證的人希望說服我們，使我們相信某件事或者以某種方式行動。因此，他們要求得到回應。雖然我們也可以無動於衷，但通常必須以某種方法做出回答。 •論證的質量不同。我們需要運用批判性思維來判斷其質量的高低。 • 論證包含兩種基本的、顯而易見的成分——一個結論和理由。無論是確定結論存在失誤還是確定理由存在失誤，都會影響對這項論證的評價。因為我們無法對不能確定的事情進行評價。 第3個特徵需要再重複並說明一下。進行批判性思維有一個小小的目的，在我們對某個觀點進行評價之前花時間來尋找論證只是為了公平地對待提供論證的人。 開始提問過程確定理由的第一步是以質疑的態度來看待一個論證，那麼要問的第一個問題就是“為什麼”。你已經明確了結論是什麼；現在你希望知道什麼這個結論是合理的。如果一個陳述不能回答“作者或演講者為什麼相信這個結論”這一問題，那它就不是理由。一個陳述（或一組陳述）必須為結論提供支援才能體現出其作理由的功能。 讓我們帶著質疑的態度來閱讀下邊這個段落。首先我們會找到結論；然後思考“為什麼”。請記住尋找結論的方法。（斜體字第3章理由是什麼•35• 就是結論的提示詞） ①醫療收費是否令人不滿？②最近由美國退休者協會提供的一份調查報告為這個論題提供了可靠的證據。③對2000名患者的醫療賬單進行獨立審計發現，醫院平均向每個患者多索要了15% 的費用。④除此之外，與400名患者的離院談話顯示，當患者獲悉其醫療費用的總額時，他們感到極度的沮喪和憤怒。⑤簡言之，醫療費用太高了。 “簡言之”後面的陳述回答了陳述①提出的問題。因此，結論就是陳述⑤ “…醫療費用太高了。”提示語“簡言之”突出了結論。 注意：一項論證由一個結論和支援該結論的理由組成。 接下來我們會思考“為什麼作者或演講者會相信這個結論”。 回答這個向題的陳述就是理由。陳述③和④共同為結論提供了證據，即它們共同支援該結論，共同作為該結論的理由。因此，我們可以這樣改寫理由：一份調查報告顯示，醫院對患者的醫療收費過高，患者對其醫療費用感到震驚。 現在，請你試著從以下段落中找出作者的理由。和上次一樣， 先找出結論，突出結論，然後思考“為什麼”。 ①安樂死不利於社會的安寧，因為安樂死破壞了人們對於犧牲、 忠誠的觀念和忍受痛苦的勇氣。②一些面臨死亡的人把他們所遭遇的痛苦當作是一種贖罪的方式。③我們應該允許這些人按他們所希望的方式死去——而不是藉助其他人的幫助來加速他們的死亡過程。 在這段話裡沒有明顯的結論提示語，但是很明顯作者是反對
•36•學會提問——批判性思維指南安樂死的。他的結論是“安樂死不利於社會的安寧”。作者為什麼這樣認為？他所給出的主要理由是“安樂死破壞了人們對於犧牲、 忠誠的觀念和忍受痛苦的勇氣”。後面的兩個句子是對這個理由的補充和支援。 要確定你是否發現了一條理由，最好的方法是你儘量扮演作者的角色。把自己放在作者的位置上並問問自己：“我為什麼偏愛我所支援的這個結論？”用你自己的語言說明你認為作者會如何回答這個問題。如果你能用自己的語言表述這個答案，那麼你就已經發現了作者的理由。 當你在確定作者的推理結構時，對於任何一個支援結論的理由，無論它是否能支援結論，你都應當對它進行分析。 有助於確認理由的詞語就像結論之前會出現提示語一樣，也有一些特定詞語會提示你其後將出現理由。請記住：推理的結構是：因為A，所以B。因此，“因為”及與之同義或具有相似作用的詞，往往是理由出現的訊號。以下是一些常見的提示語： 作 ⋯⋯的結果因⋯⋯的緣故由於••••這個事實以⋯⋯的觀點首先⋯⋯然後得到⋯⋯的支援由於⋯⋯ 以⋯⋯•為根據例如⋯⋯ 研究者發現⋯⋯ 一方面⋯ •
第3章理由是什麼．37． 理由的型別論題有不同的型別，相應地，理由也有許多型別。許多作為證據的理由以陳述句的形式出現。某人為了證明某件事的真實性而提出“依據”，這些作為依據的特定資訊就是“證據”。傳達者需要用多種證據來“證明他們的觀點”。這些證據包括“事實”、研究結果，來自現實生活的事例、統計資料、專家和權威的支援、個人證明或推薦、比喻及類推。不同的情況需要使用不同型別的證據，因而，掌握證據型別與情境匹配的規則很有用。 通常你會這樣思考：“需要用什麼型別的證據來支援這個觀點？”然後看看作者提供的是不是這種證據。你要知道，沒有哪種型別的證據適合所有的推理型別。對證據的詳細說明將在第8章至第11 章裡介紹。 當一個作者或演講者試圖支援一個描述性結論，針對“為什麼”這個問題的答案就是典型的證據。 以下例子是一個描述性的觀點，請試著找出作者的理由。 ①事實上，女大學生抽菸的比例正在上升。②最近的調查表明男大學生的香菸消費減少了40%，同時女大學生的香菸消費增加了60%。 你應該已經確認：第一句話就是結論。這是一個關於女大學生抽菸比例的描述。這段話的其他部分為此提供了證據，即支援結論的理由。請記住：結論本身不能作為證據；它是由證據或其他資訊所支援的信念。
•38•學會提問—批判性思維指南在說明性論證中，典型的理由要麼是普遍存在的事實或說明性的陳述，要麼是描述性的信念或原理。透過下面這個例子，我們來說明在說明性論證中如何使用支援結論的陳述句： ①考慮到關於誇大分數作用的巨大爭論，我想提一些問題。② 假如沒有把真正優秀的學生與一般學生區別開來，那麼分數又有什麼用呢？③我們的社會是否依據學生的成績來劃分其身份、地位或等級？ ④平均分數高的學生一定比平均分數低的人優秀嗎？⑤在大多數情況下，學習成績不是學習好壞的真正指標。總之，它們只是一種測量，是考察一個學生在短時間內是否較好地吸收資訊，並將這些資訊應用於測驗中的手段。 ⑥學生會記住那些他們感興趣的和重要的資訊。⑦為什麼我們不能不使用分數，而代之以對學習天生的好奇心和興趣來激發學習的動機？實際上我們每個人都有天生的求知慾和興趣。 這裡的爭議在於我們如何對待過分看重分數這件事。如句子 ⑦所示，作者對這個問題的回答是廢除分數。讓我們來尋找回答 “作者為什麼相信這個結論”這一問題的句子。首先，請注意作者沒有提供任何證據。句子②和③共同組成一個理由：區別平常學生與優秀學生並不重要。請注意這是一個普遍原理，它表明了作者對於世界應該是怎樣的觀點。句子④和③補充了第二個理由：分數不是區別學習好壞的真正指標。這是一個關於分數的缺點的一般觀點。句子⑥提供了第三個理由：學生只保持那些他們感興趣的和重要的資訊（分數對學習者的記憶沒有幫助）。這個理由也是一個一般觀念。如果作者對這項論證進行展開的話，那麼這些信第3章理由是什麼•39． 念本身必須得到某種形式的證據的支援。 直接標陰理由和結論許多推理都很長並且沒有很好的組織結構，有時一組理由只支援一個結論，並且這個結論又充當著另一個結論的主要理由。一個理由可以由其他理由來支援。在特別複雜的論證裡，當你嘗試著對你所讀到的內容進行批判性的評價時，卻發現很難在頭腦中直接記住推理的結構。為了克服這個問題，請你試著建立自己的組織結構，以符合邏輯的模式把理由和結論分開。 確認及組織推理的線索 1.圈出提示語。 2.用不同顏色的筆分別在理由和結論下方劃線，或者在結論的上方劃線，在理由的下方劃線。 3. 在說明理由和結論的空白處作出標註。 4. 讀完長段落之後，在文章最後把理由羅列出來。 5.對於特別複雜的推理，可以把推理結構做成圖表，使用數字標註出每個理由和結論，並用箭頭指示它們之間發生關係的方向：首先在段落旁邊的空白處改寫所有的理由和結論；然後進行數字編號。有時候這種技術最有效。 下面，我們將提供幾段相對複雜的段落，透過在其中尋找結論和理由來說明上面介紹的技術。 ①醫生是否有道德上的責任為那些沒有償付能力的人提供免費醫療服務？②是的，醫生有這樣的責任。③首先，社會限制了醫生大部分的醫療行為，這樣做的結果是形成了醫療壟斷。④因
•40•學會提問—批判性思維指南此，合理的做法是，醫生們認可他們有為那些沒有償付能力的人提供醫療服務的責任。 ⑤第二，醫生提供免費服務的道德責任感來源於他們對自己的特殊角色的理解。⑥醫生不能把自己與鑽工、汽車機械工或其他修理沒有生命的物體的工匠相比。⑦與修理機器不同，人類的健康問題是不容延緩或磋商的。⑧醫生會不會免費幫助某些人，實質上是看醫生是不是把自己看作醫生的一個指標，也是醫療服務有沒有被看作是一種尋求利潤的商業活動的一個指標。 一開始你就應當注意到了我們用斜體字來表示結論和關鍵的提示語。當你閱讀這一段時，你一定注意到其中的推理結構相當複雜。對於這樣的段落，我們不得不透過理解句子的邏輯順序來分離出推理結構。因此，我們將理由和結論之間的關係製成一覽表。請你試著自己作出這一段的推理結構圖，然後與我們作出的圖進行比較。 ⑧ ⑨ ③ ⑥ ⑦ 我們作的圖反映了我們對這兩段話的理解。第一段裡的句子 ④和第二段裡的句子⑧直接回答了“為什麼句子②所表述的結論是真的”這個問題。隨著圖中其他箭頭的指示方向，我們相信句子④和⑧這兩個理由是得到其他理由支援的。例如句子⑥支援句第3章理由是什麼．41． 子⑤。 作圖對於理解特別複雜的論證很有幫助。當你閱讀長篇文章時，在文章的空白處用自己的話重述主要理由往往非常有用。因此，對上面這段文章，我們可以寫出以下改寫過的理由： 段1：醫生應對社會負責。 段2：醫生的角色很特殊，醫生與商人不同。 我們已經向你介紹了一些技術，你可以用它們來製作清晰的推理結構圖表。如果你覺得其他技術更好，使用那種技術也可以。 關鍵的一點是，當你準備評價一項論證時，一定要直接標明理由和結論。 使用這個批判性問題一旦你找出了理由，當你繼續往下讀或往下聽的時候，你就需要一次又一次地回過頭來重新理解它們。理由的質量對於論證的說服力有決定性的作用。結論依賴於理由的價值。不充分的理由絕對產生不了充分的推理！ 首先是理由，然後才是結記