心理學導嬰系列學會提問 —批判性思維指南 （第七版） Aakding The Righit Questioms A Cuide to Critlicsl Thinding （Seventh Rditon） 【美】 M. Neil Browne, Stuart M. Keeley 著趙玉芳向晉輝等譯 『瓜轉工業出版社心理學導讀系列 Asking The Right Questions A Guide to Critical Thinking （Seventh Edition） 學會提間 —批判性思維指南 （第七版） M. Neil Browne 【美】 Stuart M. Keeley 趙玉芳向晉輝等譯著我中國輕工業出版社圖書在版編目（CIP）資料學會提問：批判性思維指南/（美）布朗（Browne， M. N.），（美）基利（Kecley, S. M.）著，趙玉芳等譯. 一北京：中國輕工業出版社，2006.1 （心理學導讀系列） ISBN 7-5019-5158-6 1.學… 1.①布⋯②基⋯③趙.皿.思維心理學 IV.B842.5 中國版本圖書館CIP資料核字（2005）第126351號總策劃：石鐵策劃編輯：張乃柬責任編輯：張乃柬版式設計：陳豔鹿責任終審：杜文勇責任校對：萬眾責任監印：吳維斌出版發行：中國輕工業出版社（北京東長安街6號，郵編：100740） 印刷：北京天竺穎華印刷廠經！ 銷：各地新華書店版次：2006年1月第1版第1次印刷開本：850 ×1168 1/32 印張：9.25 字數：150千字書號：ISBN 7-5019-5158-6/G•575 定價：18.00元著作權合同登記圖字：01-2004-4104 讀者服務部郵購熱線電話：010-65241695 85111729 傳真：85111730 發行電話：010-65128898 傳真：85113293 諮詢電話：010-65595090，65262933 網址：http://www.chlip.com.cn E-mail: [email protected] 如發現圖書殘缺請直接與我社讀者服務部（郵購）聯絡調換 51138J5X101ZYW
版權宣告 Simplified Chinese Edition Copyright © 2005 by Pearson Education Asia Limited and China Light Industry Press Original English language title: Asking the Right Questions: A Guide to Critical Thinking， seventh edition, by M. Neil Browne, Stuart M. Keeley. Copyright © 2004. All Rights Reserved Published by arrangement with the original publisher, Pearson Education, Inc.， publishing as Prentice-Hall. This edition is authorized for sale only in the People's Republic of China （excluding the Special Administrative Region of Hong Kong and Macau）. 本書封底貼有 Pearson Education 出版集團鐳射防偽標籤，無標籤者不得銷售。
譯者序•I． 譯者序人類的創造離不開批判對於許多人來說，人類的各項發明是熟悉的，也是這些發明和創造的受益者，但是這些發明是如何誕生的，卻不甚明瞭。對於許多人來說，牛頓、愛因斯坦、愛迪生這些名字是耳熟能詳的， 但對他們何以取得這些舉世聞名的成就，卻僅僅止於“蘋果落地” 這樣的故事。事實上，可以說，人類所有的發明創造都有一個共同的基礎，那就是批判—一創造者的批判性思維。 創造不僅僅是那些需要我們仰視的偉大科學家們才需要的， 我們的日常生活中也時常需要創造的智慧，因而，批判也不是科學巨人的專利，我們的日常生活同樣需要批判性思維。批判的選擇，批判的接受，否則，你會對這個紛繁複雜的社會無所適從。正在成長發展中的青少年需要學會批判，他們將來可能是創造者，是我們民族進步的推動力量；正在工作的成年人需要學會批判，使自己的工作更有進步，甚至老年人也需要學會批判，批判性地接受新的事物，批判性地看待自己的過去，這樣會過得更幸福和充實。 當今社會，批判性思維越來越成為人們生活和工作的必需品。
•II•學會提問——批判性思維指南發達的傳媒使人們每天都處於海量資訊的包圍中，而無法辨別真偽。人們越來越依賴專家、律師、記者、評論家，依賴的程度超平想像。我們經常掛在嘴邊的是“電視上說”“報紙上說”“網上說”，而唯獨沒有“我認”。我們在被動地、不加批判地接受每天蜂擁而來的大量資訊。這是一個可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道批判，甚至想不起來要去批判。 因而，我們需要這樣一本書，一本通俗易懂的書，來學著去批判。本書有這樣一些特點：第一，可讀性強，作者深入淺出、生動活潑的風格，可以抓住任何人的目光，只要開始就很難停止；第二，可操作性強，作者對批判性思維的培養不是進行理論教導，而是教你一步一步地提出問題，容易操作；第三，與實際聯絡密切， 作者在書中舉了大量的例項來說明提問方法的使用，這些例項都來自於各種傳媒，與生活實際聯絡密切。這些特點恰好迎合了我們的需要，使得本書成普通人都會受益的好書，它讓普通人學會批判性思維。 本書的翻譯得到了我的同學和學生的大力支援，他們積極參與了書稿的初譯：陳本友（第6、7、8、9章），向晉輝（第2、3、 4、5.10、11章），胡佳（第12章），範雪怡（第13、14章），黃欣參與了第1章的部分翻譯。全書由我審校，並做了統校。由於譯者水平有限，不當之處，請讀者批評指正。 趙亞芳西南大學心理學枕 2006年1月前言•II• 前言在這個著述繁多的時代，作者的原創成果已經越來越少了， 《學會提問—-批判性思維指南》的成功得益於讀者的一些合理建議，他們認為我們還可以做得更好，並告訴我們會做得更好，這些促進了我們的工作。事實上，我們所面臨的重大挑戰之一，就是得到他們的建議並選擇那些合理的部分。 我們一直放在首位的是保持學會提問的基本特徵，並根據我們的思考和讀者的需要進行調整，新增新的重點。例如，當我們在思考新增一些我們認為能夠提高新版本質量的內容時，我們最想要的是保持書的可讀性和簡潔性。我們願意付出一點代價去忽略一些資訊，並以一種對學會提問更重要的方式來處理這些資訊， 因那些從本書中學到或者接受了一些知識的讀者經常能夠注意到書的愉悅性和凝聚力。在書中，發現自己的建議沒有被採納的讀者需要理解，把普通讀者作閱讀物件必須要忽略很多有價值的內容，如果書的閱讀物件是一群特定的讀者的話，他們的建議就會被採納。 這個新版本和以前的版本一樣，在保留對批判性思維進行簡要指導的基礎上作了一些修改，插入了一些新的練習段落。另外，
•IV•學會提問—批判性思維指南我們重新寫了推理謬誤一章，使之更連貫，並提供了新的例證。但是第七版最突出的新特色是以下三點： 1.強調批判性思維的積極面，這樣讀者就會更願意使用他們所獲得的批判性思維技術和態度。 2. 不斷提醒讀者，每一種批判性思維技術都是批判和建構過程的一個環節，只有連貫使用才能真正做到批判性思維。 3. 建立了一個網頁，這個網頁包括提供了大量的、多樣性的練習。 學習批判性思維既不是簡單的事也不是容易的事。即使批判性思維已經掌握到一定的程度，也會經常面臨這樣的挑戰，即別人認為批判性思維是粗魯的、低劣的或自大的。沒有人願意讓別人給我們貼上一個“討厭”的標籤。然而，我們不希望自己的行為僅僅建立在別人的評價的基礎上，不希望自己是公眾的傀儡。 所以需要透過一種方式來構建我們的批判性思維，這種方式強調批評性思維的作用，它有助於我們作出更深謀遠慮和人性化的決定。我們學習批判性思維來幫助自己和他人。批判性思維可以使我們避免做出與期望成為的自我不一致的行為。此外，它還能幫助那些尋找信仰和責任的人，這些人所尋找的是建立在相對合理的推理基礎之上的信仰和責任。從這個角度看，批判性思維就像友誼，可以使人的信念和行為更合理。第七版嘗試在一些章節中對此加以討論。 此版的第二個新焦點是，我們擔心學習任何程式中的某一個步驟會妨礙對整個程式整體力量的認識，在一個完整的程式中，學習者會依次使用所有的步驟。《學會提問—批判性思維指南》採前言•V 用步步為營的方法建立起批判性思維；每一章介紹一種批判性思維技巧。隨後的章節會把前面章節介紹的批判性思維技巧加人到問題清單中。但是，學習批判性思維的合理方法是把所有的步驟當作一個整體來使用，形成綜合的能力。綜合運用批判性思維的所有步驟是找到更好論證的最佳途徑。 最後，我們的讀者一再請求要有更多的練習材料。在這個新版本中我們和Prentice Hall一起對這個請求作出了回應。我們建立了一個“學會提問”的網頁，網頁是以章為單位來設計的，每章都有長短不同的大量練習的段落。此外，讀者也需要留心那些相對較有力的論證。批判性思維可能會使人在學習了更多在日常生活中出現的大量問題之後變得容易冷嘲熱諷。因此，本書的網頁上包含了一個長的、相對較強的論證，是關於學生對教學功效進行評價的一個論證。我們想在網頁上著重強調這個論證中特別有說服力的地方，以此來為讀者提供一種模式，告訴他們一個好的推理需要具備哪些東西。 此外，我們想在網頁上提供批判性分析的例證，這些例證必須比最後一章所提供的例證更有現實意義。雖然同意把最後一章作為學會提問規則的總結和概括，但個別讀者還是竭力奉勸我們要提供—個更現實的例子。他們的觀點是對的，僅僅靠模仿第14 章中的內容來學會批判性思維是非常不現實的，我們也認同這一點。 《學會提問—批判性思維指南》一書的這些新思路著力於改進讀者所提出的問題，並使之符合讀者的願望——成為一本可以培養學生合理的、自主性的書。此書早先版本的成功之處在於有
•VI •學會提問——批判性思維指南效地陳述了我們共同關心的話題：應該相信什麼。我們的想法遭到了專家和騙子藝術家等人的攻擊。要對他們所有的關於吃什麼、 做什麼以及相信什麼的主張進行分類簡直太困難了，令人無法置信。我們知道，我們需要各種幫助來保護自己免受潛在攻擊的威脅。在表達自己的信念之前我們得仔細想想。 從寫書的開始，大量個人經驗和觀察就激發了我們。首先，從總體上來說，學生和市民越來越依靠“專家”、練習題、作者、教師、律師、警察、記者以及電視評論家，他們的依賴程度讓我們驚訝。世界以更快的速度變得越來越複雜，我們越來越容易成為被動的資訊接受者，越來越不加批判地全盤接受我們所看到和聽到的東西。我們注意到有太多人不會積極地選擇自己該接受什麼或拒絕什麼。 因此，需要出版這樣一本書的呼聲就更高。“原聲摘要”的使用、簡單化論證的流行以及我們每天身處的資訊流的數量都在急劇增加。鼓勵所有人使用批判性思維來應對“知識大爆炸”，是我們寫作這本書的願望。 多年來，在教學中對學生進行批判式思維技能訓練的經驗使我們相信，如果使用簡單的形式向不同能力的學生傳授這些技能，他們就能成功學會並能運用。在這個過程中，他們能夠對自己的能力樹立起高度的自信，相信自己能在各種社會問題上作出合理選擇， 即使在那些經驗很少的領域也相信自己能作出合理的選擇。 因此，我們寫的這本書做了很多其他著作沒有做到的事情。本書提出了一整套可以廣泛使用的提問技能。這些技能的表達方式是非正式的（我們是針對普通讀者寫的，不是對任何特定的群體）。
前言．VII． 《學會提問一一批判性思維指南》一書的發展很大程度上依靠我們作為批判性思維訓練教師60年來的共同經驗。我們的觀點可以適應各種不同層次的課堂教學，從大一新生到博士生都可以運用。 這些經驗教會我們某些訣竅，這些訣竅在批判性思維的學習過程中尤其有效。例如，我們提供了實踐練習，讀者可以運用所學習的批判性思維技能，並能及時得到反饋。這本書列舉了大量目前有爭議的熱點問題的例子，由於這些論題的範圍大，一般讀者都能找到自己熟悉的例子。本書組織連貫性強，批判性問題的安排與讀者思維能力的提高是一致的，如讀者從一般的理解提高到評價，批判性問題也持續推進。此外，它整合了認知和價值的維度——這是批判性思維和個人決策的一個重要方面。 值得強調的一個特色是，《學會提問—批判性思維指南》）一書的運用遠遠超出了課堂，擴充套件到了無數的日常問題中。與批判性思維相關的習慣和態度可以遷移到消費、醫療、法律和一般的道德選擇中。當醫生說需要動手術時，提出批判性問題並給出答案便可以維持生命。 誰能找出《學會提問——批判性思維指南》一書最有價值的地方？因為我們提供給讀者的教學經驗代表很多不同的能力水平， 所以我們很難預想出這本書對哪種課程或哪種學習專案完全沒有用。事實上，前五版已經被用於法律、英語、藥學、哲學、教育學、心理學、社會學、宗教、社會科學課程以及許多高校的課程中。 本書特別適用於某些領域。普通教育課程的教師可能想在課程開始的時候來解釋對學生的期望。強調說明文的語文課程會把
•VIII •學會提問——批判性思維指南這本書用作評價一篇文章好壞的一個正規化、一種格式，也可以作為提醒作者寫作注意事項的問題清單。本書在培訓新教師和助教方面尤其有用，因為它使教師對學生的鼓勵更加明顯。我們一步一步地描述批判性閱讀和批判性思維，對他們的教學內容提供了一個補充，使技能發展類的課程更加豐富。本書也可用作批判性閱讀和思維技能的教學類課程的核心課程。 雖然《學會提問——批判性思維指南》始發於我們的教學經驗，但它幾乎也能指導所有人的閱讀和傾聽。本書所著力發展的技能是任何批判性的讀者都需要的，使用這些技能進行閱讀可以為理性決策提供一個基礎。不論讀者的受教育程度如何，本書強調的批判性問題能增強他的推理。 第七版特別感謝一些人。我們要感謝Prentice Hall的評論家們提出的寶貴意見，他們是：Brian Allan Wooters,Metropolitan Community College; JoAnn Carter-Wells, California State University at Frulierton; Jack R. Simmons, Savannah State University; Lisa Barnes,Delaware County Community College: Theresa Sullo， Albuquerque TVI Community College,David Critchett, Community College of Rhode Island, Paul R. Frommer, University of Southern California, Marshall School of Business。 由於對我們提出建設性意見的主要是學生，這樣一來，他們的意見便與其他人有些不同。第七版得益於Emily Coplin, Allison Balcetis 和 Jacob Castillo等人的幫助。 M. Neil Browne Stuart M.Keeley
目錄•1 目錄第1章提出正確問題的益處……………….. 第2章介紹要拯救的批判性思維海綿式和淘金式：備擇的思維風格淘金式思維的一個例子： 淘金：提出批判性問題. “正確答案”的神話思維和情感提出“誰關心這個話題”的作用微弱的和強烈的批判性思維運用淘金式思維的滿意之處尋找新的答案有效的交流和批判性思維練習的重要性正確的問題什麼是論題什麼是結論論題的種類尋找論題 ……………….............…...1 1 2 4 6 9 9 11 12 13 14 15 16 16 17 19 20 22
•II•學會提問——批判性思維指南第3章第4章尋找作者或演講者的結論. 尋找結論的線索：怎樣找出結論批判性思維與你自己的寫作和演講練習理由是什麼理由＋結論=論證開始提問過程有助於確認理由的詞語理由的型別直接標明理由和結論首先是理由，然後才是結論 “新鮮的”理由與你的成長批判性思維與你自己的寫作和演講練習哪些詞句有歧義令人困惑的多義詞尋找關鍵詞句檢查有歧義的詞句⋯ 確定歧義詞句… 歧義詞句與上下文。 歧義詞句、定義與詞典… 歧義詞句與有感情色彩的語言. 限制你澄清歧義詞句的義務. 歧義與你自己的寫作和演講. 23 24 27 27 31 .33 34：36 37 39 41 42 43 43 47 48 49 51 52 55 57 60 62 62
第5章第6章總結練習什麼是價值觀衝突什麼是價值觀假設確定價值觀假設的一般思路價值觀衝突及價值觀假設. 發現價值觀從價值觀到價值觀假設. 典型的價值觀衝突作者的背景是確定價值觀假設的線索結果是確定價值觀假設的線索尋找價值觀假設的其他線索在確定價值觀假設時要避免的典型問題尋找你自己的價值觀假設價值觀與相對主義總結練習什麼是描述性假設闡明描述性假設… 尋找假設的線索應用這些線索避免分析不重要的假設. 假設與你自己的寫作和演講. 總結練習目錄•1• .63 64 69 71 72 74 76 78 79 80 81 83 84 88 88 89 93 94 97 100 102 103 103 104
•IV•學會提問—批判性思維指南第7章第8章第9章推理中存在謬誤嗎… 發現推理謬誤的提問方法把評價假設作為出發點⋯ 發現其他常見的推理謬誤尋找偏離⋯ 技巧：以假定為論據推理謬誤總結拓展對謬誤的認識謬誤與你自己的寫作和演講練習這些證據的可信度有多大（1）：直覺、個人經驗、 證人的證詞，專家的意見證據的必要性尋找事實性宣告證據的來源直覺作為證據把個人經驗作為證據的危險⋯ 把他人的證詞作為證據…. 把權威的意見當作證據…. 總結練習這些證據的可信度有多大（II）：個人觀察、 科學所究、案例、𡘾比• 個人觀察 109 111 112 115 123 125 127 128 129 130 135 136 138 139 141 141 143 145 149 150 153 153
把科學研究作為證據. 取樣研究的推廣. 存在偏差的調查和問卷⋯ 對以研究為證據的觀點的批判性評價： 把案例作為證據把類比作為證據總結練習第10章：你發現干擾性原因了嗎… 什麼時候需要尋找干擾性原因干擾性原因無處不在尋找干擾性原因. 是真正的原因還是原因之一干擾性原因與科學研究… 關於組間差異的干擾性原因使人困惑的因果關係. 對於一個原因的強有力的支援混淆了“在此之後”與“由此引起” 解釋獨立的事件或行為⋯ 評估干擾性原因.. 證據與你自己的寫作和演講總結練習第11章統計資料是否具有欺騙性目錄•V• 155 160 162 165 167 169 174 174 179 180 181 185 185 186 189 190 193 193 195 197 198 198 199 203
•VI •學會提問—批判性思維指南不可知的、有偏見的統計資料令人困惑的平均數… 結論與證據不相符合藉助遺漏的資訊撒謊⋯ 危險的統計資料與遺漏的資訊. 總結練習第12章哪些重要資訊被遺漏了： 發現被遺漏資訊的益處. 不完整的推理確實存在. 對被遺漏的資訊進行提問消極觀點的重要性. 無法彌補的資訊遺漏…. 資訊缺失與你自己的寫作和演講練習： 第13章什麼結論可能是合理的. 假設與多個結論二元思維：照顧到多個結論的障礙兩方面還是多方面. ‘尋找多種結論… “如果•⋯”句子的生產力關於結論的其他解釋…. 認識到多種觀點的釋放作用總結 204 205 207 209 . 211 212 213 217 218 219 220：226 228 228 229 235 236 237 238 240 242 243 • 244 . 245
練習第14章 i練習和複習批判性問題清單詢問正確問題：一個包括全部問題的例項什麼是論題什麼是結論理由是什麼哪些詞句有歧義什麼是價值觀衝突什麼是價值觀假設什麼是描述性假設推理中存在謬誤嗎這些證據的可信度有多大， 你發現干擾性原因了嗎…. 統計資料是否具有欺騙性， 哪些重要資訊被遺漏了…. 什麼結論可能是合理的⋯ 後記目錄•VII• 246 251 252 252 255 255 256 257 258 259 261 262 262 263 265 267 267 你的批判性思維的風格. 批判性思維的有效策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯
第1章提出正確問題的益處•1• 第1章提出正確問題的益處介紹 Warren Harding 總統經常大聲地質疑： 我能做什麼？ 這個專家告訴我要做這件事。 另一個專家告訴我要做另外一件事。 我能做什麼？ 每個人都曾經遇到過Harding 總統的境遇。這時候該怎麼辦呢？一種可能就是聽從別人的建議，並按照他說的去做。但這種方式會使我們陷人深深的困境中。 看看下面這個新法官的故事，並思考一下這種方法的危險性： 聽完原告的公開陳述後，法官向所有人宣佈：“你是對的。”這時工作人員提醒法官必須在聽到另一方的公開陳述後才能對這個案件作出判斷。聽完辯護方的陳述後，法官又對被告宣佈：“你是正確的。”工作人員再次解釋說，公平的判斷要求法官在宣稱判決
•2•學會提問——批判性思維指南之前必須聽完完整的陳述。法官響應道：“你是正確的。” 這個法官是比較容易贊成別人的，但他的工作，就像我們的生活一樣，要求把相對合理的東西和不合理的東西分開。這個分辨的過程就是本書的主題。 我們處在資訊爆炸的時代，每天都會遇到很多新事實和新觀念。教科書、報紙、雜誌和因特網上都有一些要求我們接受的觀念。 在所有的知識領域中，都有很多論題討論如何確定哪些是專家的觀點，而確定哪個專家的觀點值得信賴是一項艱苦的工作，需要花費很多的精力。不管你是在讀護理雜誌、詩評、教科書，還是體育雜誌，你都將面臨著這樣的問題，即決定應該接受哪個結論，應該反對哪個結論，哪些觀點在做出決定之前需要進一步研究。 作為一個有思想的人，你必須決定對所見所聞做出什麼反應。 -種做法就是像我們前面所提到的那個新法官一樣，無論碰到了什麼都接受它，如果自動這樣做的話，就會導致你將其他人的觀點當成自己的觀點。更積極的做法是努力提出一些問題，儘量形成自己關於這個問題的觀點。寫這本書就是為了闡明第二種觀點。 要拯救的批判性思維批判性地聽和讀——也就是說，對你聽到和讀到的事情進行系統性的評價，這需要一些技能和態度。這些技能和態度建立在一些相關的批判性問題的基礎上。當我們對這些問題逐一地進行學習的時候，目標就是使它們能夠整合起來以幫助我們作出最好第1章提出正確問題的益處．3• 的決定。 我們已經把這些問題表述為一系列你應該做的事情，但這些系統性的問題與好奇心、質疑、智力挑戰等批判性思維的基本要素是一致的。認真思考是一個永遠沒有結局的工程，一個尋找結尾卻永遠找不到的故事。批判性問題為批判性思維提供了一個刺激和方向：它激勵我們繼續去尋找更好的觀點、決定或者判斷。 總之，批判性思維涉及下面幾點： 1.意識到一些彼此相關的批判性問題， 2. 能夠在適當的時機提出和回答批判性問題， 3.願意主動運用批判性問題。 這本書的目標就是鼓勵我們關注這三個維度。 提出問題就是要求被提問的人做出回答。透過提出問題，我們告訴對方：我很好奇，我想知道得更多；請幫助我。這些問題顯示了對他人的尊重，併為聽到問題的人提供了方向。在這個意義上，批判性思維是從提高我們思考問題的願望開始的。你提問題的意思就是，你需要得到幫助，以便能夠更深地理解或者欣賞你看到或聽到的觀點。 我們將逐一向你展示這些批判性問題。這些問題是一個整體， 不管你什麼時候對所見所聞進行思考，這些問題都可以起作用。同時，它們也有助於提高你的書面和口頭表達能力。在以下情境中批判性思維會對你有所助益： 1.對教科書、雜誌或者因特網上的文章、論證進行批判性思考，
•4•學會提問——批判性思維指南 2. 判斷一個報告或者演說的水平； 3.形成一種論證， 4.根據某個閱讀任務寫一篇論文； 5.參與課堂討論。 注意：批判性思維包括提出一系列相關的批判性問題的意識，以及在適當的時機提出並回答問題的能力和意願。 作為一個公民，不管是選舉還是購物，你都會發現提出批判性問題非常有用。同時，它還可以提高你的獨立思考意識，這對於增加你的自信心也是很有用的。 海綿式和淘金式：備擇的思維風格一種思維方法類似於海綿和水的相互作用：吸收。這種常被運用的方法有幾個明顯的優點： 第一，你吸收的知識越多，你就越能夠理解它的複雜性。你所獲得的知識你以後進行更復雜的思維提供了基礎。 第二，它是相對被動的。它不需要艱辛的心理過程，而是很快、很容易發生的，主要的心理加工就是注意和記憶。如果材料是清晰、有趣的，那麼這個特點就更明顯了。主要的心理加工包括注意集中和記憶。 如果希望以吸收資訊作為培養一個有思想的人的開端，那麼海綿式思維存在嚴重的缺陷：它不能夠提供一種方法來確定哪些第1章提出正確問題的益處•5• 資訊和觀點值得相信，哪些應該反對。如果一個讀者始終依賴於海綿式思維，那麼他將始終相信其最後接收的資訊。不管對個人還是社會，成為別人思想的木偶都是一件可怕的事。這意味著你的決定是一個偶然的聯想，而不是慎重判斷的結果。 我們認為，你希望自己決定應該選擇什麼、應該忽視什麼，要做出這個決定，你就必須帶著一個特定的態度來閱讀——一個提出問題的態度。這種思維風格要求積極參與：筆者努力說給你聽， 你就應該努力地給他反饋，不管他在不在場。 我們稱這種相互作用的方式為淘金式的思維風格。淘金式思維為積極的讀者和聽眾提供了一種思維模式，他們可以使用這種模式來評判所見所聞的價值。這個任務富於挑戰性，有時候甚至是艱辛的，但回報也是巨大的。一段對話就像一堆沙礫， 如果你想從中找出金子，就得頻繁地問問題，並對問題的答案進行思考。 海綿式思維強調知識的獲得；而淘金式思維強調與知識積極的互動。因此，兩種方式可以互補長短。為了找到智慧的金子，你必須要有評估的材料。要評估這些材料，我們必須首先擁有一定的知識。 讓我們更仔細地看看這兩種思維方式如何導致了不同的行為。 採取海綿式思維的人在閱讀材料時會做什麼呢？他會認真地閱讀句子，並儘可能記住更多資訊；他會用下劃線標出關鍵的單詞和句子，他會總結並記下閱讀材料的主題和主要觀點，他會檢查他的筆記，並確定沒有漏掉任何重要內容；他的任務就是找到，並理解作者的意思。他記住了作者的推理和觀點，但不能進行評價。
•6．學會提問——批判性思錐指南採用淘金式思維的人會做什麼呢？就像採用海綿式思維的人一樣，他也帶著獲取新知識的意願來閱讀，這是兩者唯一的相似之處。淘金式思維要求讀者提出儘可能多的問題，這些問題可以幫助讀者發現最有意義的論點或觀念。 運用淘金式思維的讀者頻繁地思考為什麼作者會與自己有不同的觀點。他會在頁邊空白處寫下自己對於推理的質疑，他會與閱讀材料進行持續性的互動作用，他想批判性地評估材料，並根據這些評估得出自己的結論。 問題1.1 心理評價：我在進行淘金式思維嗎？ V 我問過為什麼別人要我相信某件事情嗎？ V 當我想到正在討論的問題可能還會存在一些問題，這時我會把想到的問題記錄下來嗎？ V 我評估過那些正在討論的問題嗎？ V 對某個問題我有自己的見解嗎？ 淘金式思維的一個例子在美國，一直爭論的一個主要的問題就是我們需要一個什麼樣的槍支控制法。讓我們看一下關於這個問題的一些觀點，並試著去確定這些觀點是否有說服力。 禁槍的論證大多數都是一些神話。我們現在所需要的不是更多的法律，而是對現有法律的加強執行。一個神話就是大多數謀殺者都是一些普通的、守法的平民，只不過他們在憤怒的情緒下第1章提出正確問題的益處•7• 用手頭的槍殺了一個親戚或者熟人。事實上，關於謀殺的所有研究都表明：絕大多數謀殺者是職業罪犯，他們都有著很長的犯罪史。典型的謀殺者平均犯罪史都有六年，並有四次重罪被捕經歷。 另外—個神話就是槍支擁有者都是一些不起眼的鄉下人，他們對暴力沒有任何意識。然而，研究一致顯示，總體來看，有槍的人比沒有槍的人受的教育更好，並且有更體面的工作。透過申請被獲准可以隨時持槍的是這樣一些人：Eleanor Roosevelt、Joan Rivers、Donald Trump 和 David Rockefeller。 還有一個神話是，槍對於自衛根本就沒有用。事實恰恰相反！ 所有研究都表明，手槍在抵制犯罪方面比在實施犯罪上應用更頻繁。當手槍在每年的犯罪中使用了58.1萬次時，它在抵制犯罪上就使用了64.5萬次。 如果有關槍的法律只是潛在地降低了與槍有關的犯罪，那麼只需要執行好現存的法律就夠了。如果法庭不能很好地執行現有的法律，那麼再頒佈強有力的法律又有什麼用呢？ 如果你應用了海綿式思維，那你就應該記住我們不需要進一步控制槍支的理由了。如果是這樣的話，你就吸收到了很多知識。 然而，剛才提到的理由對你的說服力有多大呢？除非你用淘金式思維，否則無法評價它們—也就是說，只有提出合適的問題才能評價它們。 透過提問，你就會發現前面提到的論證可能有很多不足。例如，你可能會關注下面這些內容： 1.作者使用“絕大多數或者“典型的謀殺者”是什麼意思？ 在憤怒情緒下殺害親戚的人只是少數？
•8．學會提問——批判性思維指南 2.“槍支擁有者”是什麼意思？他們是那些槍支控制法律中禁止購槍的人嗎？ 3. 所列舉的研究是否足夠？研究的樣本在數量、隨機性和多樣性方面是否符合要求？ 4. 作者能否透過巨大而不精確的數字，就像58.1萬和64.5萬， 來說服讀者？這些數字的基礎是什麼？我們能夠相信這些數字嗎？ 5. 控制槍支的益處有哪些還沒有提到？作者是否遺漏了與自己的觀點不相一致的重要研究？ 6. 因為一些著名的人物擁有槍支就說擁有槍支是合理的，這樣的假設正確嗎？人們是否注意到關於擁有槍支的好處和壞處的權威意見？ 7. 如果不準擁有槍支，那麼每年被手槍殺死的人有多少？ 8. 為什麼這篇文章的作者不能透過解釋該如何加強現有槍支控制法的執行，來表明他認為持槍有害的看法呢？ 如果你願意問這些問題的話，那麼這本書就是特別為你準備的了。這本書的主要目的是幫助你知道什麼時候問問題，怎樣問才能幫你確定你應該相信什麼。 淘金式思維最重要的特點是相互滲透，即筆者和讀者之間或者說者和聽者之間進行對話。 很顯然，有時候海綿式思維是恰當的。很多人經常運用這種方式，並且也獲得了某種成功。但如果你要形成淘金式思維的話就不那麼容易了—部分是因為你沒有進行適當的訓練和練習。 這本書不僅幫助你學會提出正確問題的方法，還會給你提供大量第1章提出正確問題的益處•9• 的機會來進行練習。 淘金：提出批判性問題如果別人的話總是說得很明白，他們的主要思想都能明白地呈現出來，作者或者演講者的推理從不出錯，博學的人對重要的問題都有一致的答案，那當然是件好事。如果事實就是這樣，那麼我們就可以被動地聽，被動地讀，讓別人來替我們思考就行了。 然而，事實恰恰相反。一個人的推理經常是不足的，經常會漏掉重要的因素，而呈現出來的很多因素卻是不明確的。因此，你需要獲得批判性聽、讀的技能，幫你決定什麼是有意義的，幫你從混沌的思維中區分出清晰的思維來。 你並不是總能夠發現別人思維的不充分性。你必須是一個積極的探索者，並透過提出問題來發現別人思維的不充分性。做到這一點，最好的策略就是提出批判性問題。這些問題的一個強有力的優勢就是，即使你對於當前正在討論的問題知之甚少，你也可以提出一些研究性問題。例如，你雖然不是兒童教育專家，照樣可以在日託中心是否足夠的問題上提出批判性問題。 “正確答案”的神話我們找到確切答案的能力經常依賴於困擾我們的問題的型別。 關於物質世界的科學問題一般都有一個對人們來說可以接受的答案，因為物質世界比人類社會的規律性和可預測性更強。雖然月
•10•學會提問——批判性思維指南亮離地球的精確距離、從古文明中新發現的一塊骨頭的精確年代可能不是絕對確定的，但關於我們生存的物理環境的維度的確早已經得到廣泛傳播和認同了。因此，在物理科學上，我們經常能夠有“正確答案”。 關於人類行為的問題卻不一樣。人類行為的原因如此複雜，以至於我們只能對為什麼或者什麼時候出現某種行為進行猜測。另外，因很多人都關心對人類行為的解釋和描述，因此，我們希望對流產率、失業率、虐待兒童原因的解釋或者描述與我們所期待的觀點一致。因此，我們會把自己固有的偏好帶到對這些話題的討論中，並且反對那些與我們的觀點不一致的意見。 人類的行為是如此的矛盾和複雜，因此我們對人類行為問題的最好答案在本質上就帶有不確定性。即使我們知道鍛鍊有益健康的每一個證據，但我們仍然不能確定那些益處就一定會發生。 不管提哪種問題，那些“理性的人”通常都不會要求你認真思考這種觀點。事實上，很多問題之所以有趣，就是因為對怎樣解決這些問題有嚴重的分歧。任何爭論都不僅僅包含一種觀點，而且每種觀點都有充足的理由支援。對任何一個社會爭議的問題，你都不可能說“很明顯，這是這個問題的正確觀點”。如果這種確定性是可能存在的，理性的人就不會對這個問題進行爭論了。這本書中我們討論的焦點就是關注這類社會爭議性問題。 即使你沒有必要一定找到這些社會爭議問題的“正確答案”， 這本書仍然能夠給你一些技能，幫你根據問題和備選答案的特徵找到最恰當的答案。做出一個決定經常面臨著一些不確定性。我們通常沒有時間和精力去發現很多做決定需要的重要事實，例如，
第1章提出正確問題的益處：11． 當你所愛的人說他感到劇烈的胸痛，並希望你把他送到急救室的時候，你如果要提這些批判性問題就很不明智了。 思維和情感當你第一眼看到一個結論的時候，其實你已經遇到這種情況很多次了。你已經學會去關注特定的事情，去支援特定的興趣，去思考一個特定的觀點。因此，你經常對這些既存的觀點進行批判性的思考。對於這些既存的觀點你有感情。它們都是你的觀點，你總會保護它們。 這種觀點值得猜彆強調。我們所作作的每個決定都有自己的個人印記—經歷、價值觀、訓鯀和文化的習慣。 然而，如果你想成長，你就需要認識到這些情感，並儘可能地暫時把它們束之高閣。只有這樣，你才能認真地聽取別人威脅或者侵犯你的價值觀念的一些觀點。這種開放性非常重要，因為我們對某個問題的觀點在別人看來並不一定合理，這些觀點是其他人給我們的，只不過我們對這種觀點保有了很多年，並已經與它們產生了感情。事實上，我們經常認別人提出相反的觀點就是對我們進行人身攻擊。這種對問題產生情感卷人的危險性就在於，你不能思考別人觀點的合理性——只要你聽一下別人的觀點， 也許就能夠改變你的看法。 記住：情感卷人不應該成為你接受或者拒絕一個觀點的主要基礎。理論上說，推理之後情感捲入最強烈。因此，當你閱讀的時候，你應該避免由於情感捲入而切斷你同最初並不同意的那種
•12•學會提問——批判性思維指南推理進行交流的渠道。一個成功的、積極的學習者應該是一個願意改變自己思想的人。如果你想改變自己的思想，你就必須對那些你感到怪異甚至危險的觀點保持開放性。 然而，批判性的思考者並不是機器。他們關注很多問題，這種關心的深度體現在他們去做那些與批判性思維有關的、艱苦的腦力工作的意願程度上。但批判性思考者感受的任何激情都能夠得到協調，協調的途徑是他們能夠認識到他們的信念是可以修改的。 提出“誰關心這個話題”的作用提出正確的問題，雖然很困難但會有豐厚的回報。有的爭議對於你來說也許比別人更重要。如果某一個爭議性的結果對於你和你的團體微不足道，你就不願意花費很多時間和精力來進行批判性思考，但是對重要的觀點就不一樣了。例如，對保護瀕危物種問題的支援和反對意見進行批判性評價是有意義的，因為關於這個問題的不同觀點以及爭論的結果對於社會是非常重要的；而花費很多精力去評價藍色是不是公司經理人員最喜歡的顏色就沒有多少意義。 你的時間是寶貴的，在你花費時間對某個問題進行批判性評價之前，要先問問“誰關心這個話題”。
第1章提出正確問題的益處•13• 微弱的和強烈的批判性思維前邊已經提到，你對於很多個人和社會問題都有自己的看法。 對下面的問題你可以立即形成自己的觀點，如賣淫應該合法化嗎？酗酒是一種疾病或者只是一種不能自控的錯誤行為？喬治• 布什是一個好總統嗎？你會帶著自己的這些觀點來聽讀資訊。 批判性思維能夠被用來①維護或者②評估和修改你最初的觀點。Richard Paul教授對於強的和弱的批判性思維的區分，能夠幫助我們瞭解這兩種對立的批判性思維的作用。 如果你將批判性思維當成是維護自己的信念或者維護別人給予你的那些觀點的一種方法，那你就在進行弱的批判性思維。為什麼它是弱的呢？以這種方式運用批判性思維不是為了追求真理或美德，而是抵制和消滅與你的觀點不同的那些觀點和推理。如果你使用批判性思維的目的是戰勝那些與你的意見相左的人，那也就破壞了批判性思維潛在的人道和發展進步的價值。 而強的批判性思維就不一樣，它要求我們將批判性問題應用到所有的觀點中，包括我們自己的觀點。透過強迫自己批判自己已有的信念，我們就能夠避免自我欺騙和對別人的盲從。保持自已當前的觀點是很容易的，尤其是在很多人可以一起分享這些觀點的時候。但如果我們採用這種簡單的方式，我們就可能會犯本來能夠避免的錯誤。 強批判性思維並不必然要求我們放棄自己已有的信念，它反而可能為強化這種觀念提供基礎，因為對這些信念的批判性思考
•14•掌會提問——批判性思維指南有時候會強化我們對這種觀念的認同。很久以前，John Stuart Mill 就告誡說，如果沒有強批判性思維的幫助我們會很無知： 只堅持已見的人其實知道得很少。他的推理很可能很好，也沒有任何人能夠駁倒他。但如果他也不能夠駁倒對立方的推理，那就說明他沒有堅持任何觀點的基礎。 對某種觀點感到自豪有一個前提，那就是這種觀點應該是我們自己選擇出來的—從我們理解和評估的不同觀點中選擇出來的。 運用淘金式思維的滿意之處身體力行通常比旁觀更有趣，做好比只是簡單地做更有趣。如果你開始運用本書所教授的相互作用的過程，那你在聽和讀中就會體驗到自豪感，就像你成功地參與物質世界時所體驗的自豪感一樣。 注意：弱的批判性思維是用批判性思維維護你自己已有的觀念；強的批判性思維是運用相同的技能來評估所有的觀點和信念，特別是評估自己的觀點和信念。 批判性思維者發現，如果能知道什麼時候應該對某種觀點說 “不”，知道為什麼作出這種反應是恰當的，那麼就會感到滿足。如果你經常運用淘金式思維的話，那麼任何進入你頭腦的資訊都會首先得到系統性的檢驗。如果某種思想或者信念確實透過了這種第1章提出正確問題的益處•15． 檢驗，贊成這種觀點就是很有意義的—至少在新的證據出現之前是有意義的。 想像一下，如果你知道為什麼應該接受或者拒絕某種觀點， 那會感覺多愉快呀！許多人遇到一些與自己意見相左的觀點時， 他們就會說：“噢，這只是你的觀點。”但問題是，我們關注的不僅僅是某種觀點是誰的，而是它是不是個好觀點。如果使用本書中的批判性思維來武裝自己的話，你能夠感覺到一種滿足感，即知道為什麼某種觀點只是一堆廢話所產生的滿足感。 海綿式思維的方法經常是令人滿意的，因為它可以使你積累很多知識。但如果你能跟筆者或者說者交流，參與到與他們有意義的對話中去，就會更加令人滿意。當你開始注意到一些別人沒有注意到的事情時，閱讀和傾聽就變得更加有意義了。當你學會系統地選擇資訊的時候，你就會渴望用畢生的努力讀更多的書，確定哪些意見是有意義的。 尋找新的答案雖然通常沒有絕對正確的答案，但本書會鼓勵你去努力尋找較好的答案。當然，有些答案更加精確，更適當、有用，更有道德價值。如果你想要做這種艱苦的工作去找出更好答案的話，你需要相當的好奇心甚至是勇氣。 需要勇氣是因為，如果想找到較好的答案，我們就要願意放棄自己既有的信念或者立場。當我們遇到一個問題的時候，很可能腦子裡已經有一個答案了。如果有人說了一些關於墮胎者行為
•16 •學會提問—批判性思維指南的適當性問題的話，我們肯定有自己的觀點。 我們不可能頭腦一片空白地聽別人講話，我們會提取出自己的觀點並有一種擁有感。我們需要用很大的勇氣去放棄自己既有的觀點。作為批判性思維者，我們必須強迫自己去找出新的答案。 舊答案和新答案之間的相互影響是我們成長的基礎。 有效的交流和批判性思維很多你將學到的技能，會使你變得更善於進行批判性思維，並能提高你寫作和演說的質量。當你寫作和演說的時候，它會幫助你意識到認真的思維者所持有的期望。因你的目的是交流，所以，有思想的人在評估你的作品或者演說時提出的很多問題都可以指導你進行更好的交流。我們要求你提出的幾個批判性問題會突出那些你在書寫或者演說時應該避免的問題。 這本書強調的是高效思維，它與有效交流之間的聯絡非常直接，併成為貫穿本書的一個主題。只要在合適的地方，我們都會提示將要學習的這些技能可以如何幫助提高交流的水平。 練習的重要性學習新的批判性思維的技能很像學習一項新的操作技能。你不能僅僅聽、看這些技能，必須親身實踐，頻繁的練習雖然是一項艱苦的工作，但會獲得豐厚的回報。我們的目標是儘可能地簡化你的學習，然而，形成批判性思維的習慣確實需要大量的練習。